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Productions d'élèves EANA et EFIV

Des exemples de projets et de réalisations collectives, en UPE2A et UPS, encadrés par des enseignants et des intervenants extérieurs.

Productions d'élèves EANA

L’UPE2A du collège Edouard Vaillant à Bordeaux, alors nommée CNF (classe pour élèves non francophones) a élaboré un permis citoyen au cours de l’année 2010-2011.

En collaboration avec les juristes de l’Association pour le Lien Interculturel Familial et Social (ALIFS) et financé par le Fond Social Européen (FEI), les élèves et leur professeur ont d’abord réfléchi et débattu sur les thèmes du racisme, de la discrimination et du sexisme. Ils ont ensuite imaginé- ou raconté- des scènes se rapportant à ces thématiques. Ils ont construit les questions et les réponses d’un quizz et ont illustré chaque question d’une petite mise en scène photographiée par leurs soins.

Au-delà d’une réflexion  partagée et enrichie par l’apport des juristes, l’objectif a consisté également à faire passer ce permis citoyen à des élèves d’autres classes du collège, véritable défi pour des élèves encore peu à l’aise avec la langue française.

La CNF d'Edouard Vaillant

Ce projet a été mené en UPE2A sur plusieurs mois, sous forme d’ateliers.

Les poètes sont venus rencontrer les élèves plusieurs fois : bel enrichissement culturel.

L’écriture personnelle s’est appuyée sur la production plastique, menée en ateliers avec l’aide de l’auteur-illustrateur Régis Lejonc. 

Chaque élève s’est emparé d’au moins une lettre, à illustrer, par le dessin et l’écriture, la lettre de l’alphabet étant un déclencheur d’expression personnelle, parfois intime, souvent touchante.

Voici un exemple de projet très riche en apprentissage langagier et une belle entrée dans la langue.

Un abécédaire pas ordinaire

Une fresque de calligrammes : un moyen poétique de faire se présenter les élèves allophones à l'établissement et une jolie entrée en poésie.

Découvrez le travail de l'UPE2A du collège Edouard Vaillant à Bordeaux.

Fresque

Productions d'élèves EFIV

  • Réalisation de l'UPS du Collège de Saint-Ciers sur Gironde avec Martine Lartigau

Cuisine Intergénérationnelle "Cuisine Partagée" 

Réalisation de l'UPS du collège Jules Ferry à Langon au sein du club Agenda 21

Affiches, Oeuvres d'Art Rom et Aborigène : analyser, produire en arts plastiques et en français

Objectifs généraux 

  • Constituer une culture commune à l’école : connaître des œuvres, des artistes 
  • Echanger et communiquer à propos de ses démarches et de ses productions 
  • Négocier et argumenter par rapport au projet collectif 
  • Produire en Arts Visuels, s’exprimer de manière cohérente et cohésive à l’oral et à l’écrit 

Objectifs de cycle (cf. C2) 

  • Reconnaître des images, les décrire, les comparer et en produire
  • Décrire une reproduction d’œuvre en utilisant le vocabulaire approprié 
  • Expérimenter outils, supports , matériaux 

Compétences par cycles 

  • Etre capable de combiner plusieurs opérations 
  • Etre capable de repérer des démarches dans une reproduction d’œuvres, ou des images 
  • Etre capable de produire des images en visant la maîtrise des effets et du sens 
  • Etre capable de s’exprimer à l’oral et de produire des traces écrites 

Déroulement de 3 séquences 


Séquence 1 : observation et production d’affiches de cinéma dans le cadre du projet « école et cinéma »

Projet : Travailler sur les affiches de cinéma pour présenter le film à d’autres élèves et leur donner envie d’assister à la projection du film « L’étrange Noël de Mr Jack » 

Dispositif : 8 élèves travaillent en petits groupes de 2 ou 3 

Objectifs en Arts Visuels : 

  • Observer et analyser les éléments constitutifs de l’affiche  Produire des affiches visant des effets dont celui de donner envie d’aller voir le film 
  • Choisir l’illustration qui donnera envie d’aller voir le film 

Objectifs langagiers : 

  • Découvrir et utiliser le vocabulaire adéquat 
  • Présenter l’affiche et l’intrigue à une autre classe 
  • Dédramatiser les personnages afin de préparer les plus jeunes à la projection 

Compétences : 

  • Etre capable d’analyser une affiche, d’utiliser le vocabulaire adéquat, de découvrir des procédés 
  • Etre capable de s’exprimer de manière cohérente et argumentée 
  • Etre capable de contribuer à la production d’une affiche 

Déroulement : 

Séance 1 : 45 mn 

  • En grand groupe, observation de l’affiche de « L’étrange Noël de Mr Jack », des procédés utilisés et les effets produits, les nommer. 
  • Notation au tableau du vocabulaire nouveau 

Séance 2 et 3 : 45 mn x2 

  • En ateliers de 2 ou 3, réalisation de diverses affiches. 

Séance 4 : 45 mn 

En grand groupe : observation des affiches, comparaison, choix de celle qui sera présentée à l’autre classe. 

Préparation de l’intervention devant les autres élèves. 

Séquence 2 : approche et connaissance de l’œuvre de Mona Metbach et d’œuvres aborigènes

Projet : Travail de production en Arts plastiques et d’écriture de textes sur ce que représente le voyage pour eux 

Dispositif : 2 groupes de 5 enfants 

Objectifs en Arts Visuels : 

  • Observer, analyser et comparer les reproductions d’œuvres, 
  • Découvrir des démarches d’artistes 
  • Réaliser une production personnelle 

Objectifs langagiers : 

S’exprimer en utilisant le vocabulaire juste 

Ecrire seul ou à plusieurs des textes en rapport avec le thème 

Compétences : 

  • Etre capable de décrire une reproduction d’œuvre, de repérer des procédés, de les nommer 
  • Etre capable de réinvestir des constats et de combiner plusieurs opérations plastiques pour produire une image en rapport avec leur propre culture et les œuvres observées 
  • Etre capable de concevoir et d’écrire un texte en rapport avec leur propre culture 

Séance 1 : 45 mn 

  • Analyser l’affiche de M.Metbach, observer les procédés et effets produits, les nommer, 
  • Analyser les images des œuvres aborigènes, observer les procédés et effets produits, les nommer... 
  • Emettre des remarques, impressions, hypothèses 

Séance 2 : 45 mn 

  • Pour mémoire, noter en dictée à l’adulte, quelques remarques émises la veille à propos de la taille, du format et des caractéristiques comme les points pour constituer un lexique spécifique à la lecture d’œuvres 
  • Décrire et comparer les œuvres en réutilisant le vocabulaire approprié, nommer des effets produits 

Séance 3, 4, 5, : 45 mn 

  • Création de productions plastiques personnelles se référant à leur culture et mode de vie de voyageurs et aux œuvres étudiées 
  • Produire des textes poétiques évoquant le cirque, roulottes, animaux, dompteurs, et autres éléments de la culture des familles du voyage (en dictée à l’adulte avec les non scripteurs )

Séquence 3 : Production d’une affiche reliée à un événement culturel, le « Printemps des Poètes »

Projet : Participation au Printemps des Poètes et lancer dans l’école une manifestation autour de la poésie 

Dispositif : Tous les enfants du voyage présents dans l’école ont participé à ce projet 

Objectifs en Arts Visuels : 

  • Réinvestir des notions, des connaissances
  • Produire un cadre d’affiche 

Objectifs langagiers : 

Réinvestir le lexique, les connaissances apprises 

Compétences : 

  • Etre capable de concevoir et d’élaborer un travail en Arts Plastiques 
  • Etre capable d’exposer le projet à d’autres élèves et d’entraîner leur adhésion 

Séance 1 : 45 mn 

  • Les enfants proposent à leur classe de choisir au moins 2 poèmes qui seront copiés sur les cadres d’affiche réalisés par les enfants du voyage. Ces poèmes sont des productions d’élèves ou de poètes reconnus, il est possible de réaliser une production complète : affiche incluant un poème personnel 

Séance 2 : 45 mn 

  • Réalisation d’affiches 

Séance 3 : 45 mn 

  • Ecriture de poèmes personnels ou d’auteurs connus sur l’affiche 

Séance 4, 45 mn 

  • Rédaction d’une lettre faisant part au Maire du contenu du projet et demandant l’autorisation d’utiliser le hall de la Mairie pour exposer les réalisations. 

Séance 5 :  45 mn

Valorisation des productions : exposition dans le hall de la Mairie et le préau de l’école 

  • Les élèves expriment leurs sensations devant les affiches terminées, expliquent leurs choix et les effets produits 
  • Le maître fait émerger des singularités, des différences, expliquer quelques critères, par exemple les progrès réalisés dans le recours à des techniques, le langage utilisé, l’implication dans le projet 
  • Le maître incite les élèves à se questionner sur la manière de présenter l’œuvre au public en se référant aux présentations faites devant d’autres classes, à imaginer les questions qui peuvent être posées (rappel des procédures, des œuvres de référence, du lexique) 
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